學者憂心，十二年國教會對弱勢、偏鄉的國中孩子不利；但也有非都會區的校長認為，這正是「偏鄉小校的機會」，學校更要打造自己的「藍海」策略。
屏東縣麟洛國中校長葉春麗說，不少學生會到都市上大型國中，但大校裡人才濟濟，孩子要爭取當幹部、代表參加競賽，勢必更難；若就近讀小型國中，代表學校參賽、遴選幹部的機會相對多，這是偏鄉小學校的優勢。
高雄那瑪夏國中校長吳峻毅認為，偏鄉孩子缺少文化刺激，在學習上相對劣勢；會考只略分三等，對學科不佳的孩子來說，的確是減壓不少。
吳峻毅表示，在高雄區「多元發展」項目採計項目中，服務學習、體適能、獎勵紀錄都不成問題，檢定與證照困難度較高。不過，原住民學生在「競賽表現」上，比市區學生多了原住民語文競賽的舞台，「漢人學生總不會來參加原住民語的語文競賽吧！」
宜蘭縣興中國中校長楊乃光認為，十二年國教對小校很有利；興中國中已訂出「藍海策略」，留住孩子。興中國中只有八個班，學生一百六十八人，屬於「不山不市」的小校；過去有能力的家長都把孩子往市區送，學生嚴重流失。
楊乃光去年寫信給每一位家長，分析十二年國教已取消基測，在校成績也不列入比序；如果家長跨區到人數眾多的大校就讀，反而減少學生比序項目加分的機會。許多家長看完信驚訝地問：「真的假的？」
楊乃光訂出「藍海策略」，第八堂課加強科展、民俗體育，只要在縣級比賽拿到前三名，比序的「競賽」項目就能加分。興中國中專攻民俗體育冷門項目搶分，獨輪車拿冠軍，踢毽、扯鈴包辦前三名，跳繩第三名，直笛拿到全縣優等第二名，統統加分，「我要盡量讓每個孩子拿到對外競賽五分的表現」。
屏東縣東新國中校長涂志宏說，傳統教法讓國中近四成的孩子失去學習動力，現在的城鄉差距是，愈來愈多弱勢孩子全面棄守；十二年國教打破過去方法與價值觀，或許才是偏鄉孩子的機會。
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